4 Strategi untuk Memberi Energi dan Memfokuskan Siswa Anda
Aplikasi pembelajaran nyata melibatkan siswa di luar lembar kerja dan metode tradisional.
Siswa sering dibombardir dengan gangguan, dan itu adalah tantangan untuk membuat mereka fokus pada apa yang mereka pelajari dan tugas yang dihadapi. Empat strategi berikut yang saya temukan sangat membantu dalam membuat siswa fokus setiap hari — dan sepanjang tahun sekolah.
1. TINGKATKAN KEPEMIMPINAN SISWA DI KELAS
Beberapa siswa yang tampaknya paling tidak tertarik dalam pembelajaran juga merupakan siswa yang paling efektif dalam mengatur dan mengatur proyek kelas. Para pemimpin siswa ini juga dapat persuasif dalam membantu orang lain dalam pembelajaran mereka. Saya baru-baru ini memulai sebuah unit pembelajaran berbasis proyek pada perjalanan di negara-negara berbahasa Spanyol, dan saya memilih manajer umum untuk setiap kelas. Saya memilih siswa yang cukup percaya diri untuk membuat sesuatu terjadi, dan dalam banyak kasus, ini adalah siswa dengan masalah disiplin.
Saya kemudian meminta kelas untuk memilih dua asisten siswa untuk manajer umum. Saya tahu bahwa memastikan bahwa tim kepemimpinan ini tahu bagaimana memimpin itu sangat penting, jadi saya meluangkan waktu untuk menjelaskan visi dan tujuan, menyediakan tugas-tugas khusus yang perlu dilakukan. Saya menasihati mereka bahwa mereka bukanlah orang-orang yang seharusnya melakukan tugas, tetapi mereka adalah orang-orang yang mengawasi untuk memastikan bahwa tugas-tugas diselesaikan. Saya juga memberi mereka kebebasan tentang bagaimana mereka bisa menyelesaikan tugas. Hasilnya sangat mengesankan dan lebih baik daripada hasil sebelumnya ketika saya menjadi manajer tunggal pembelajaran.
2. MELIBATKAN SEBAGAI MAHASISWA BANYAK SEBAGAI MUNGKIN
Segmen pertama dari proyek perjalanan kami adalah mengubah ruang kelas kami menjadi agen perjalanan. Saya meminta agar tim kepemimpinan untuk setiap kelas menugaskan siswa untuk membuat artifak bagi agensi - kartu nama, brosur, poster, dan formulir rencana perjalanan. Setiap siswa juga harus membuat paspor, jadi foto-foto harus diambil dan sekelompok siswa juga bertanggung jawab atas hal itu. Komponen bahasa mengharuskan setiap orang mempersiapkan dialog (dalam bahasa Spanyol) untuk merencanakan perjalanannya dengan agen perjalanan. Tim kepemimpinan terus melacak di mana para siswa berada di paspor mereka, dialog mereka, dan tugas lain yang ditugaskan, dan mereka juga sibuk dengan tugas mereka sendiri.
3. MEMBERI MAHASISWA SEBUAH ALASAN MENDESAK UNTUK BELAJAR
Fase kedua dari unit perjalanan kami adalah boarding dan penerbangan yang sebenarnya di pesawat ruang kelas kami. Kami mengubah ruang kelas menjadi area asrama dan interior pesawat terbang. Para siswa membuat panel karton warna-warni yang dirancang agar terlihat seperti jendela pesawat untuk membagi kelas. Mereka memilih siapa yang akan memainkan peran pilot dan pramugari. Para siswa yang dipilih untuk peran menulis skrip yang harus mereka hafalkan dan lakukan sebagai bagian dari tugas mereka. Para siswa harus berhasil mengajukan permohonan dan mendapatkan visa, serta memperoleh boarding pass mereka — semua melalui percakapan satu sama lain — sebelum mereka benar-benar dapat naik ke pesawat.
Untuk menambah ilusi realisme, begitu para siswa semua naik, mereka menonton video dari pandangan pilot tentang lepas landas. Kemudian mereka melihat film pendek di pesawat, dan pramugari memberi mereka minuman dan pretzel. Selama penerbangan, setiap siswa harus melibatkan teman satu teman mereka dalam percakapan tiga topik yang saya evaluasi sebelum mereka bisa mendapatkan traktiran mereka. Ketika saya meminta para siswa untuk merefleksikan pengalaman ini dan pembelajaran mereka, banyak yang dengan senang hati membagikan bahwa mereka dapat dengan sukses melakukan perjalanan ke negara berbahasa Spanyol (sebagian besar siswa tidak pernah terbang, dan ini adalah pengalaman "pertama" mereka).
4. MEMBANTU SISWA MERASA SUKSES
Saya memberi tahu para siswa, “Kami mendarat dengan selamat! Pilot dan pramugari melakukan pekerjaan luar biasa dalam menciptakan proyek ini. ¡Aplauso por favor! Kami juga perlu mengucapkan terima kasih kepada tim manajemen atas semua kerja keras mereka dalam menciptakan pesawat dan area boarding. ¡Aplauso por favor! ”
Setiap siswa tahu dia berhasil. Tidak ada yang bisa naik ke pesawat tanpa semua tugas asrama selesai. Mereka tahu mereka berhasil dalam dialog karena mereka tidak bisa mendapatkan perawatan dalam penerbangan sampai mereka melakukan dialog dengan memuaskan sesuai dengan rubrik. Dasar untuk pembelajaran berbasis kinerja dan pembelajaran berbasis proyek adalah membuat para siswa untuk melakukan hal-hal yang menunjukkan mereka tahu bagaimana menerapkan pengetahuan dan keterampilan ke kehidupan nyata, atau kehidupan-seperti, situasi. Mereka pindah dari satu tugas ke tugas lainnya, dan ini membuat mereka fokus pada tujuan akhir: naik ke pesawat.
Memiliki tujuan akhir akan menginspirasi siswa untuk tetap fokus pada tugas yang ada. Leg berikutnya dari proyek perjalanan kami akan berlangsung di hotel, dan untuk mendapatkan kamar mereka, mereka harus berkomunikasi secara efektif dengan resepsionis. Untuk menemukan restoran, mereka harus berhasil mendapatkan dan mengikuti petunjuk dari penjaga pintu hotel.
PERENCANAAN DAN UPAYA TAMBAHAN - IT'S WORTH IT
Saya melihat sikap siswa berubah dengan proyek ini. Saya melihat siswa yang sulit untuk bergairah datang ke kelas dengan bersemangat. Mereka senang memiliki suara dalam apa nama paspor mereka dan dialog yang akan mereka lakukan di pesawat. Memberikan siswa kesempatan untuk menciptakan lingkungan belajar, melibatkan mereka semua dalam alasan mendesak untuk belajar, dan memberikan umpan balik yang berkelanjutan saat mereka maju adalah cara untuk membantu siswa Anda fokus.
Perencanaan proyek memang membutuhkan perencanaan dan persiapan tambahan dari pihak guru, tetapi manfaatnya sepadan dengan risiko membawa sedikit kekacauan ke ruang kelas kami. Aplikasi pembelajaran kehidupan nyata melibatkan siswa di luar lembar kerja dan metode tradisional. Proyek-proyek seperti yang dijelaskan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mempraktekkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari dengan cara yang otentik. (BJ)
Source
Siswa sering dibombardir dengan gangguan, dan itu adalah tantangan untuk membuat mereka fokus pada apa yang mereka pelajari dan tugas yang dihadapi. Empat strategi berikut yang saya temukan sangat membantu dalam membuat siswa fokus setiap hari — dan sepanjang tahun sekolah.
1. TINGKATKAN KEPEMIMPINAN SISWA DI KELAS
Beberapa siswa yang tampaknya paling tidak tertarik dalam pembelajaran juga merupakan siswa yang paling efektif dalam mengatur dan mengatur proyek kelas. Para pemimpin siswa ini juga dapat persuasif dalam membantu orang lain dalam pembelajaran mereka. Saya baru-baru ini memulai sebuah unit pembelajaran berbasis proyek pada perjalanan di negara-negara berbahasa Spanyol, dan saya memilih manajer umum untuk setiap kelas. Saya memilih siswa yang cukup percaya diri untuk membuat sesuatu terjadi, dan dalam banyak kasus, ini adalah siswa dengan masalah disiplin.
Saya kemudian meminta kelas untuk memilih dua asisten siswa untuk manajer umum. Saya tahu bahwa memastikan bahwa tim kepemimpinan ini tahu bagaimana memimpin itu sangat penting, jadi saya meluangkan waktu untuk menjelaskan visi dan tujuan, menyediakan tugas-tugas khusus yang perlu dilakukan. Saya menasihati mereka bahwa mereka bukanlah orang-orang yang seharusnya melakukan tugas, tetapi mereka adalah orang-orang yang mengawasi untuk memastikan bahwa tugas-tugas diselesaikan. Saya juga memberi mereka kebebasan tentang bagaimana mereka bisa menyelesaikan tugas. Hasilnya sangat mengesankan dan lebih baik daripada hasil sebelumnya ketika saya menjadi manajer tunggal pembelajaran.
2. MELIBATKAN SEBAGAI MAHASISWA BANYAK SEBAGAI MUNGKIN
Segmen pertama dari proyek perjalanan kami adalah mengubah ruang kelas kami menjadi agen perjalanan. Saya meminta agar tim kepemimpinan untuk setiap kelas menugaskan siswa untuk membuat artifak bagi agensi - kartu nama, brosur, poster, dan formulir rencana perjalanan. Setiap siswa juga harus membuat paspor, jadi foto-foto harus diambil dan sekelompok siswa juga bertanggung jawab atas hal itu. Komponen bahasa mengharuskan setiap orang mempersiapkan dialog (dalam bahasa Spanyol) untuk merencanakan perjalanannya dengan agen perjalanan. Tim kepemimpinan terus melacak di mana para siswa berada di paspor mereka, dialog mereka, dan tugas lain yang ditugaskan, dan mereka juga sibuk dengan tugas mereka sendiri.
3. MEMBERI MAHASISWA SEBUAH ALASAN MENDESAK UNTUK BELAJAR
Fase kedua dari unit perjalanan kami adalah boarding dan penerbangan yang sebenarnya di pesawat ruang kelas kami. Kami mengubah ruang kelas menjadi area asrama dan interior pesawat terbang. Para siswa membuat panel karton warna-warni yang dirancang agar terlihat seperti jendela pesawat untuk membagi kelas. Mereka memilih siapa yang akan memainkan peran pilot dan pramugari. Para siswa yang dipilih untuk peran menulis skrip yang harus mereka hafalkan dan lakukan sebagai bagian dari tugas mereka. Para siswa harus berhasil mengajukan permohonan dan mendapatkan visa, serta memperoleh boarding pass mereka — semua melalui percakapan satu sama lain — sebelum mereka benar-benar dapat naik ke pesawat.
Untuk menambah ilusi realisme, begitu para siswa semua naik, mereka menonton video dari pandangan pilot tentang lepas landas. Kemudian mereka melihat film pendek di pesawat, dan pramugari memberi mereka minuman dan pretzel. Selama penerbangan, setiap siswa harus melibatkan teman satu teman mereka dalam percakapan tiga topik yang saya evaluasi sebelum mereka bisa mendapatkan traktiran mereka. Ketika saya meminta para siswa untuk merefleksikan pengalaman ini dan pembelajaran mereka, banyak yang dengan senang hati membagikan bahwa mereka dapat dengan sukses melakukan perjalanan ke negara berbahasa Spanyol (sebagian besar siswa tidak pernah terbang, dan ini adalah pengalaman "pertama" mereka).
4. MEMBANTU SISWA MERASA SUKSES
Saya memberi tahu para siswa, “Kami mendarat dengan selamat! Pilot dan pramugari melakukan pekerjaan luar biasa dalam menciptakan proyek ini. ¡Aplauso por favor! Kami juga perlu mengucapkan terima kasih kepada tim manajemen atas semua kerja keras mereka dalam menciptakan pesawat dan area boarding. ¡Aplauso por favor! ”
Setiap siswa tahu dia berhasil. Tidak ada yang bisa naik ke pesawat tanpa semua tugas asrama selesai. Mereka tahu mereka berhasil dalam dialog karena mereka tidak bisa mendapatkan perawatan dalam penerbangan sampai mereka melakukan dialog dengan memuaskan sesuai dengan rubrik. Dasar untuk pembelajaran berbasis kinerja dan pembelajaran berbasis proyek adalah membuat para siswa untuk melakukan hal-hal yang menunjukkan mereka tahu bagaimana menerapkan pengetahuan dan keterampilan ke kehidupan nyata, atau kehidupan-seperti, situasi. Mereka pindah dari satu tugas ke tugas lainnya, dan ini membuat mereka fokus pada tujuan akhir: naik ke pesawat.
Memiliki tujuan akhir akan menginspirasi siswa untuk tetap fokus pada tugas yang ada. Leg berikutnya dari proyek perjalanan kami akan berlangsung di hotel, dan untuk mendapatkan kamar mereka, mereka harus berkomunikasi secara efektif dengan resepsionis. Untuk menemukan restoran, mereka harus berhasil mendapatkan dan mengikuti petunjuk dari penjaga pintu hotel.
PERENCANAAN DAN UPAYA TAMBAHAN - IT'S WORTH IT
Saya melihat sikap siswa berubah dengan proyek ini. Saya melihat siswa yang sulit untuk bergairah datang ke kelas dengan bersemangat. Mereka senang memiliki suara dalam apa nama paspor mereka dan dialog yang akan mereka lakukan di pesawat. Memberikan siswa kesempatan untuk menciptakan lingkungan belajar, melibatkan mereka semua dalam alasan mendesak untuk belajar, dan memberikan umpan balik yang berkelanjutan saat mereka maju adalah cara untuk membantu siswa Anda fokus.
Perencanaan proyek memang membutuhkan perencanaan dan persiapan tambahan dari pihak guru, tetapi manfaatnya sepadan dengan risiko membawa sedikit kekacauan ke ruang kelas kami. Aplikasi pembelajaran kehidupan nyata melibatkan siswa di luar lembar kerja dan metode tradisional. Proyek-proyek seperti yang dijelaskan memberikan kesempatan bagi siswa untuk mempraktekkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari dengan cara yang otentik. (BJ)
Source
Comments
Post a Comment