Memecahkan Masalah Abad Ke-21 Membutuhkan Keterampilan Yang Hanya Sedikit Terlatih, Para Ilmuwan...

Dari perusahaan yang mencoba menyelesaikan risiko keamanan data untuk masyarakat pesisir yang bersiap untuk naiknya permukaan laut, memecahkan masalah modern membutuhkan kerja tim yang mengacu pada berbagai keahlian dan pengalaman hidup. Namun individu menerima sedikit pelatihan formal untuk mengembangkan keterampilan yang penting bagi kolaborasi ini.

Dalam laporan ilmiah baru yang diterbitkan dalam Psychological Science untuk Kepentingan Umum, tim peneliti interdisipliner mengidentifikasi komponen kognitif dan sosial penting dari pemecahan masalah kolaboratif (CPS) dan menunjukkan bagaimana mengintegrasikan pengetahuan yang ada dari berbagai bidang dapat mengarah pada cara-cara baru menilai dan melatih kemampuan ini.

Laporan, ditulis oleh Arthur C. Graesser (Universitas Memphis), Stephen M. Fiore (Universitas Florida Tengah), Samuel Greiff (Universitas Luksemburg), Jessica Andrews-Todd (Educational Testing Service), Peter W. Foltz (Pearson) dan University of Colorado), dan Friedrich W. Hesse (Leibniz-Institut fur Wissensmedien dan Universitas Tubingen), disertai dengan komentar dari ahli perkembangan kognitif Mary Gauvain (Universitas California, Riverside).

"CPS adalah keterampilan penting dalam angkatan kerja dan masyarakat karena banyak masalah yang dihadapi di dunia modern mengharuskan tim untuk mengintegrasikan pencapaian kelompok dengan pengetahuan idiosinkratis anggota tim," kata para penulis laporan tersebut.

Ketika masyarakat dan teknologi menjadi semakin kompleks, mereka menghasilkan masalah yang semakin kompleks. Merancang solusi yang efisien, efektif, dan inovatif untuk masalah kompleks ini membutuhkan keterampilan CPS yang tidak dimiliki sebagian besar siswa. Menurut penilaian tahun 2015 terhadap lebih dari 500.000 siswa berusia 15 tahun yang dilakukan oleh Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan, hanya 8% siswa di seluruh dunia yang menunjukkan keterampilan CPS yang kuat.

"Pengalaman siswa di dalam dan di luar kelas tidak mempersiapkan mereka untuk keterampilan yang dibutuhkan sebagai orang dewasa," tulis Graesser dan rekannya.

Keahlian kognitif dan sosial yang unik ini meliputi:

Pemahaman bersama: Anggota grup berbagi tujuan bersama saat memecahkan masalah baru.

Akuntabilitas: Kontribusi yang dibuat setiap anggota terlihat oleh anggota kelompok lainnya.

Peran yang dibedakan: Anggota grup menggunakan keahlian khusus mereka untuk menyelesaikan tugas yang berbeda.

Saling ketergantungan: Anggota kelompok bergantung pada kontribusi orang lain untuk memecahkan masalah.

Salah satu alasan kurangnya pelatihan CPS adalah defisit dalam standar dan kurikulum berbasis bukti. Kurikulum sekolah menengah biasanya berfokus pada pendidikan pengetahuan khusus tugas dan disiplin, menempatkan sedikit penekanan pada mendidik kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan berkolaborasi secara efektif.

"Siswa jarang menerima instruksi yang berarti, pemodelan, dan umpan balik mengenai kolaborasi," para peneliti mencatat.

Ketika siswa menerima pelatihan yang relevan dengan CPS, seringkali karena mereka berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler seperti band, olahraga, surat kabar siswa, dan kegiatan sukarela. Bahkan kemudian, kompetensi kolaboratif tidak secara langsung relevan dengan pemecahan masalah. Penulis berpendapat bahwa sudah waktunya untuk membuat kegiatan CPS sebagai bagian inti dari kurikulum.

Meskipun banyak penelitian psikologi, pendidikan, dan manajemen telah memeriksa faktor-faktor yang berkontribusi terhadap pembelajaran yang efektif, kerja tim, dan pengambilan keputusan, penelitian yang secara langsung meneliti bagaimana meningkatkan pemecahan masalah kolaboratif menjadi langka.

Menurut penulis, "kami hampir mencapai titik nol dalam mengidentifikasi pendekatan pedagogis untuk meningkatkan keterampilan CPS."

Mengembangkan dan mengimplementasikan pelatihan CPS yang efektif berarti memiliki dampak sosial yang signifikan di berbagai domain, termasuk bisnis, sains, pendidikan, teknologi, lingkungan, dan kesehatan masyarakat. Dalam sebuah proyek yang didanai oleh National Science Foundation, misalnya, Fiore dan anggota tim peneliti lainnya melatih siswa untuk berkolaborasi dalam berbagai disiplin ilmu — termasuk ilmu lingkungan, ekologi, biologi, hukum, dan kebijakan — untuk mengidentifikasi cara-cara mengatasi masalah sosial, bisnis, dan efek pertanian dari naiknya permukaan laut di Virginia's Eastern Shore.

"Sangat menarik untuk terlibat dalam pengujian dunia nyata dari metode yang dikembangkan dalam studi laboratorium tentang kerja tim, untuk melihat bagaimana umpan balik mengenai kolaborasi, dan refleksi pada umpan balik itu untuk meningkatkan strategi kerja tim, dapat meningkatkan pemecahan masalah siswa," Fiore menjelaskan.

Mengidentifikasi komponen-komponen yang diperlukan dari pelatihan semacam ini dan menentukan bagaimana menerjemahkan komponen-komponen tersebut di berbagai pengaturan dunia nyata akan, dengan sendirinya, memerlukan kerja sama antar-disiplin di antara para peneliti, pendidik, dan pembuat kebijakan.

Dalam komentarnya, Gauvain menekankan bahwa mencapai pemahaman yang komprehensif tentang CPS membutuhkan mengambil perspektif perkembangan dan dia mencatat bahwa para ilmuwan psikologis akan sangat penting dalam upaya ini. Graesser dan rekannya setuju:

"Ketika para ilmuwan psikologi berkolaborasi dengan peneliti pendidikan, ilmuwan komputer, psikometrik, dan ahli pendidikan, kami berharap dapat bergerak maju dalam mengatasi defisit global di CPS ini, "mereka menyimpulkan.

Diterjemahkan oleh Google Terjemah

Source