Pembelajaran Abad ke-21 Dimulai di Sekolah Dasar

Sekelompok sekolah Georgia bekerja sama untuk menekankan pembelajaran berbasis proyek dan program STEM dari tahun dasar hingga kelas 12.

Belajar tentang bencana alam yang terkait dengan cuaca adalah bisnis serius bagi para ahli meteorologi pemula di Sekolah Dasar White Oak di Sugar Hill, Georgia. Untuk proyek STEM (sains, teknologi, teknik, dan matematika) baru-baru ini, satu tim siswa kelas lima menyusun rencana tanggap darurat yang mereka rencanakan untuk hadir di hadapan para insinyur sipil. Tim lain memetakan perjalanan lapangan untuk anak-anak yang lebih kecil untuk membantu mereka memahami pola cuaca. Siswa lain merenungkan bagaimana mereka dapat menggunakan Minecraft atau membuat video untuk membagikan apa yang telah mereka pelajari melalui penyelidikan cuaca mereka.

Ketika Kepala Sekolah Jean Loethen-Payne mengamati proyek-proyek penyelidikan, dia ingin melihat para siswa “menciptakan keajaiban mereka, menulis untuk suatu tujuan, memikirkan audiens mereka, dan bersiap untuk go public.” Target konten juga penting, tetapi Loethen-Payne tahu bahwa pembelajaran buku teks sendiri tidak akan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan di depan. “Bagaimana kita membangun keterampilan abad ke-21,” dia bertanya, “untuk mendapatkan anak-anak kita di mana mereka harus sekolah menengah?”

Itu bukan pertanyaan teoritis. White Oak Elementary adalah bagian dari Lanier Cluster, sekelompok sekolah di distrik sekolah Gwinnett County yang luas yang menekankan pembelajaran berbasis proyek (PBL), STEM, dan keterampilan abad ke-21. Tantangan yang menanti siswa di sekolah menengah dan tinggi termasuk penyelesaian masalah yang otentik dengan mitra masyarakat, inovasi yang digerakkan oleh teknologi, dan magang di dunia di luar sekolah. Semakin cepat mereka mengembangkan perangkat dan pola pikir abad 21, semakin baik. P21 — Kemitraan untuk Pembelajaran Abad ke-21 — baru-baru ini menetapkan Lanier Cluster sebagai contoh pembelajaran abad ke-21.

MULAI DENGAN YAYASAN

Membangun jalur pipa untuk pembelajaran abad ke-21 tidak berarti bahwa instruksi terlihat sama di setiap tingkat kelas.

Di White Oak Elementary, guru membangun fondasi yang kuat dengan bergantian antara PBL dan unit yang lebih tradisional, biasanya melakukan setidaknya satu proyek besar dalam setiap periode sembilan minggu. Bahkan ketika para guru tidak memimpin sebuah proyek, mereka menekankan penyelidikan dan menggunakan model lokakarya untuk membaca, matematika, dan menulis.

Dari taman kanak-kanak sampai kelas lima, guru memperkuat keterampilan yang dibutuhkan untuk pembelajaran yang digerakkan oleh siswa. Dokumen perencanaan yang dibagikan di Google, misalnya, membantu siswa belajar mengatur waktu mereka dan bertanggung jawab kepada anggota tim. Pelajaran eksplisit dalam kerja sama "dilipat lagi dan lagi," kata Loethen-Payne.

Di Lanier Middle School, siswa dapat terus mengembangkan keterampilan abad ke-21 mereka dengan mendaftar untuk menjadi bagian dari program interdisipliner yang disebut TWIST, atau Teamwork Dengan Keterampilan Inovatif dan Teknologi.

SIAP UNTUK INOVASI

Setelah siswa memulai Lanier High School, lebih banyak lagi pengalaman belajar mandiri menunggu. Siswa dapat memilih dari empat akademi, masing-masing dengan fokus karir yang berbeda.

Yang paling berbasis proyek dari akademi adalah Pusat Desain dan Teknologi. Sejak dibuka sebagai pilot dengan 30 siswa kelas sembilan pada tahun 2010, CDAT telah diperluas untuk mencakup lebih dari 400 siswa di kelas 9 hingga 12. Proyek CDAT secara sengaja terbuka dan interdisipliner, memberikan siswa kelonggaran yang cukup besar tentang bagaimana untuk menunjukkan dan menerapkan apa yang mereka belajar.

Sebuah proyek baru-baru ini, misalnya, diilhami oleh ceramah TED yang terkenal dari Profesor Randy Pausch yang terkenal. Guru kesenian bahasa, Naomi Kirchner, menantang para siswa untuk meniru Pausch dan membawa sesuatu ke meja yang mencerminkan minat atau minat mereka. Mereka menggunakan keterampilan teknologi untuk mempromosikan aspek diri mereka seolah-olah mereka sedang melamar untuk wawancara kerja atau magang.

Dalam proyek lain, siswa harus menerapkan keterampilan seni dan teknologi bahasa untuk bertahan hidup dari penularan zombie.

“Kami tidak memiliki formula [PBL],” kata Mike Reilly, pendiri CDAT dan pelatih inovasi untuk Lanier Cluster. Dia telah memotivasi siswa mendapatkan paten untuk penemuan mereka dan menarik perhatian bisnis daerah.

CDAT secara bertahap membangun kemandirian siswa saat mereka bergerak melalui program. Mahasiswa baru mendapatkan pelatihan tentang proses melakukan proyek dan mendapatkan pengantar untuk berbagai alat teknologi. Orang-orang dewasa lebih tertarik pada minat mereka, seperti coding, teknik, atau produksi film. Juniors menangani proyek batu penjuru satu tahun, seperti memproduksi film dokumenter, memprogram kendaraan yang digerakkan secara otonom, atau meluncurkan prakarsa layanan masyarakat. Senior memiliki kebebasan untuk meninggalkan kampus untuk program magang atau pendaftaran ganda untuk mulai mendapatkan kredit kuliah.

“Hal nomor satu yang saya dengar tentang siswa kami,” kata Reilly, “adalah bahwa anak-anak kami berbicara [kepada pengunjung] dengan cara yang tidak dimiliki oleh sebagian besar siswa sekolah menengah. Mereka komunikator dan kolaborator yang lebih baik karena mereka memiliki begitu banyak dialog dengan instruktur dan dengan siswa lain. ”

KEPEMIMPINAN GURU

Di seberang klaster Lanier, guru juga memiliki kesempatan untuk belajar bersama.

Di White Oak Elementary, Loethen-Payne telah menekankan kolaborasi guru sejak ia membuka sekolah pada tahun 2009. "Kami perlu bekerja sebagai tim dan mencari jawaban terbaik bersama untuk menciptakan yang terbaik bagi anak-anak kami," katanya.

Demikian pula, pertumbuhan CDAT "telah dipimpin guru dan organik, bukan top-down," kata Kirchner. Dia menghargai memiliki waktu perencanaan bersama dengan tim kelas 10 dan kesempatan reguler “untuk bertabrakan satu sama lain di lorong, makan siang bersama, dan membicarakan berbagai hal bersama. Kami terus berkolaborasi. ”

Meskipun banyak kemajuan, jalur pipa untuk pembelajaran abad ke-21 tidak sempurna, Reilly mengakui. Di seberang Lanier Cluster, PBL belum menjangkau setiap siswa. Tetapi siswa yang tiba di sekolah menengah atas dengan dasar yang kuat dari keterampilan abad ke-21, seperti yang dijelaskan Reilly, menunjukkan "perbedaan yang jelas." (SB)

Source