6 Kebenaran Tentang Anak-Anak Menantang Yang Dapat Membuka Perilaku Mereka Yang Lebih Baik

Ledakan anak Anda bukanlah tanda pembangkangan, ketidakhormatan, atau ketidaksopanan. Mereka adalah bendera merah yang Anda abaikan secara tidak sengaja. Mereka memberi tahu Anda bahwa anak Anda benar-benar berjuang untuk memenuhi harapan Anda karena beberapa keterampilan yang tertinggal, dan ia tidak tahu cara untuk maju.

Ini adalah premis utama dari model kolaborasi dan solusi proaktif (CPS) untuk memperlakukan perilaku yang menantang. Dijelaskan secara mendalam dalam buku-buku saya The Explosive Child, Lost at School, Lost & Found, dan Raising Human Beings, model CPS adalah pendekatan pengobatan berbasis bukti yang didukung secara empiris yang berfokus pada identifikasi keterampilan yang kurang dimiliki anak Anda dan harapannya. dia mengalami kesulitan bertemu. Ini adalah pendekatan baru, kolaboratif dan proaktif untuk memecahkan masalah yang dihadapi sebagian besar orangtua setiap hari.

Enam prinsip kunci model CPS adalah sebagai berikut.

1. Tekankan masalah (dan selesaikan) daripada perilaku (dan modifikasi).

Banyak orang tua, pendidik, dan dokter kesehatan mental fokus terutama pada perilaku yang menantang dan bagaimana menghentikannya. Model CPS melihat perilaku "buruk" sebagai sinyal - tanda bahwa si anak sedang berkomunikasi, "Saya terjebak. Ada harapan bahwa saya mengalami kesulitan bertemu. ”Meltdowns, untuk sebagian besar, menunjukkan masalah di hulu, seperti demam yang sering menunjukkan infeksi di tempat lain di tubuh.

Jika Anda mengobati demam tanpa mencari penyakit yang menyebabkannya, pemulihan biasanya hanya sementara. Demikian pula, jika Anda mencoba mengubah perilaku tanpa mengidentifikasi masalah yang belum terpecahkan yang memicunya, ledakan itu pasti akan terjadi lagi.

Dalam model ini, pengasuh adalah pemecah masalah, bukan pengubah perilaku.

2. Pemecahan masalah adalah kolaboratif, bukan unilateral.

Menyelesaikan masalah adalah sesuatu yang Anda lakukan dengan anak Anda daripada kepadanya. Dalam model disiplin tradisional, orang dewasa sering memutuskan solusi dan kemudian memaksakannya pada anak - terutama ketika anak menunjukkan perilaku menantang yang harus dihentikan sekarang.

Sebaliknya, posisikan diri Anda sebagai pasangan anak Anda. Umumnya, anak-anak senang memberi masukan dan tanda tangan pada ide-ide yang dirancang untuk memecahkan masalah.

3. Pemecahan masalah adalah proaktif, tidak muncul.

Menyelesaikan masalah perilaku adalah soal waktu. Intervensi seharusnya tidak terjadi secara reaktif, di saat panas. Ini harus direncanakan dan dilaksanakan sebelum ledakan terjadi.

Anak-anak biasanya tidak meledak atau meleleh tiba-tiba. Banyak orang tua dan dokter menghabiskan waktu mereka mencoba untuk menjawab "whats." Gangguan apa yang anak saya menunjukkan gejala? Kondisi mendasar apa yang bisa ditunjukkan oleh perilaku ini? Pertanyaan-pertanyaan ini dapat mengarah ke diagnosis, yang dapat membantu.

Tetapi, mereka tidak menjawab pertanyaan yang lebih penting tentang mengapa dan kapan bocah ini mengalami masalah? Dua pertanyaan ini dapat membantu pengasuh memahami akar penyebab masalah.

4. Pemahaman mendahului membantu.

Tidak ada kekurangan kategori diagnostik yang digunakan untuk menjelaskan perilaku yang sulit, tetapi hanya dua deskripsi yang benar-benar penting: Anak-anak beruntung atau tidak beruntung dalam cara mereka mengkomunikasikan kesulitan yang mereka hadapi dengan memenuhi harapan.

Komunikator beruntung melakukan hal berikut:

Gunakan kata-kata ini
- Merengek
- Mencibir
- Merajuk
- Menarik
- Menangis

Cara-cara berkomunikasi ini jarang membuat anak kehilangan waktu, kehilangan hak istimewa, atau kesulitan di sekolah. Mereka sering menimbulkan empati dari pengasuh.

Komunikator yang tidak beruntung melakukan hal berikut:

- Berteriak
- Bersumpah
- Memukul
- Meludah
- Gigitan
- Tendangan
- Melemparkan
- Menghancurkan
- Menjalankan

Perilaku ini cenderung menghasilkan timeout, penahanan, atau suspensi, dan jauh lebih kecil kemungkinannya untuk mendapatkan empati dari pengasuh.

Anak-anak yang menantang menantang karena mereka tidak memiliki keterampilan untuk berkomunikasi dengan cara yang tidak menantang.

Pengasuh mengambil lompatan besar ketika mereka datang untuk melihat kesulitan anak melalui prisma keterampilan yang tertinggal dan masalah yang belum terpecahkan. Kasih sayang mulai bersinar.

Mereka berhenti mengatakan hal-hal seperti:

- "Dia menekan emosi saya."
- "Dia membuat pilihan yang buruk."
- "Dia bisa melakukannya jika dia mencoba."
Sebaliknya mereka berkata, “Ia kurang keterampilan. Ada harapan dia mengalami kesulitan bertemu. ”

5. Anak-anak melakukannya dengan baik jika mereka bisa.

Semua anak ingin melakukannya dengan baik, dan mereka akan melakukannya jika itu mungkin. Jika mereka tidak melakukannya dengan baik, maka pasti ada yang menghalangi.

Bantuan terbesar yang dapat diberikan oleh seorang penolong potensial (orang tua, pendidik, atau profesional kesehatan mental) untuk anak yang tidak beruntung adalah akhirnya mengetahui apa yang sedang terjadi:

- Apa keterampilan anak yang tertinggal?
- Apa harapan anak yang mengalami kesulitan bertemu?
- Apa masalah yang tidak terpecahkan?

Ini adalah mentalitas yang sangat berbeda dari, "Anak-anak melakukannya dengan baik jika mereka mau." Ada banyak klise yang diterapkan pada anak-anak yang tidak beruntung untuk membenarkan keyakinan bahwa mereka ingin melakukan dengan buruk: pencarian perhatian, manipulatif, pemaksaan, tidak termotivasi, membatasi pengujian. Mereka tidak benar; mereka hanya membenarkan keyakinan bahwa anak tidak ingin berhasil.

6. Lebih baik berusaha lebih baik.

Perbedaan antara anak yang beruntung dan anak yang tidak beruntung bukanlah bahwa anak yang berperilaku baik ingin melakukannya dengan baik dan anak yang berperilaku buruk tidak. Anak-anak yang tidak beruntung sering ingin melakukan yang lebih baik daripada anak-anak yang beruntung; Anda bisa tahu karena mereka berusaha keras untuk sampai ke sana.

Beberapa anak terlalu dikoreksi dan dihukum terlalu lama sehingga mereka memutuskan untuk melakukannya dengan baik tidak ada dalam kartu untuk mereka. Ketika orang tua atau pengasuh menerapkan enam tema utama ini, mereka sering menemukan bersembunyi di bawah semua tantangan perilaku seorang anak yang selalu ingin sukses, tetapi hanya mengalami kesulitan untuk sampai di sana.

Source