Dalam 'Lingkungan Belajar Yang Inovatif'

Tahun depan, kader baru siswa yang bermata cerah dan segar akan memasuki sekolah di seluruh negeri. Bagi banyak orang, baik di tingkat primer dan sekunder, mereka akan berjalan ke gedung modern yang ramping lengkap dengan kontrol iklim, furnitur ergonomis, dan teknologi canggih. Selamat datang di Lingkungan Pembelajaran Inovatif, atau 'ILE'.

Kementerian Pendidikan berkomitmen untuk memberikan setiap sekolah akses ke 'lingkungan belajar yang paling mendukung keberhasilan pendidikan'. Dalam pandangan mereka, itu berarti menyediakan akses ke ILE pada tahun 2030. Ini adalah tujuan yang ambisius untuk jaringan gedung sekolah Crown yang bernilai $ 30 miliar. Kemitraan Swasta Publik berada di luar pintu dengan pemerintah Nasional sehingga uang pajak kita sekarang akan membayar untuk sekolah-sekolah ini di muka.

Banyak orang tua akan menghadiri hari-hari terbuka jika anak mereka mulai sekolah menengah, atau sekolah baru. Itu menawarkan kesempatan singkat untuk melihat-lihat, menikmati suasana dan ooh dan ahh di gedung-gedung baru yang mengkilap. Mereka sedikit berbeda ketika mereka penuh dengan remaja yang energik.

Bahasa Lingkungan Pembelajaran Inovatif

Jadi bagaimana rasanya di balik kaca? Apa yang terjadi pada siswa dan guru? Ya, pertama-tama ada istilah yang harus dikuasai. Siswa tidak lagi akan dijadwalkan waktu di ruang kelas dengan huruf dan angka. Ruang terbuka yang besar akan dinamai berdasarkan sesuatu yang signifikan pada area dan budaya sekolah - ini disebut Learning Commons. Setiap Learning Common akan menampung antara 75-150 siswa bersama dengan tiga hingga enam guru. Di suatu tempat di dekatnya akan ada kamar berdinding kaca yang disebut ruang 'break out'. Ini umumnya digunakan untuk menonton film, tes duduk, atau apa pun yang membutuhkan lingkungan yang lebih tradisional. Ruang istirahat besar dapat menampung hingga tiga puluh siswa sementara yang lebih kecil dapat menampung hanya lima atau enam.

Ruang-ruang ini terlihat luar biasa. Mereka dirancang secara akustik, terisolasi dengan baik, menyala dengan baik dan memiliki karpet dan perabotan yang tahan lama. Perabotannya ergonomis dan dirancang untuk bergerak. Kursi, dan meja, memiliki roda. Bangku rendah membentuk pengelompokan melingkar di sekitar meja bundar yang cocok bersama-sama seperti ulat lapar. Namun tidak ada divisi, dan dengan cara apa pun Anda mengerjakannya, 75-150 siswa dalam satu ruang adalah banyak orang, dan kelas akan memiliki tingkat kebisingan yang berbeda-beda.

Setiap sekolah memutuskan bagaimana mereka akan mengatur departemen mereka dalam Learning Commons. Sekolah Menengah Atas Albany menggabungkan kelas, masing-masing siswa memiliki guru dari berbagai departemen yang terkait. Jadi kelas bahasa Inggris kelas 9 mungkin duduk di sebelah kelas kalkulus kelas 13. Ini berarti selama masa belajar siswa memiliki akses ke beragam guru dan mendorong pemecahan hambatan. Sebaliknya, Sekolah Menengah Wakatipu diatur oleh departemen, sehingga masing-masing Learning Common memiliki fokus dan ruang kerja bersifat departemen. Setiap pendekatan memiliki pro dan kontra. Dengan pengaturan departemen, guru dapat berkolaborasi dengan lebih mudah tanpa harus membuat kelas lintas-kurikuler.

Membangun baru vs sekolah transisi

Hingga tahun ini, sekolah menengah ILE telah menjadi gedung baru. Itu berarti bahwa siswa mulai, mengetahui apa yang mereka rencanakan untuk masuk. Orang tua mengirim siswa mereka ke sekolah mengetahui bahwa itu akan beroperasi dengan cara yang memaksimalkan ruang. Guru melamar pekerjaan yang ingin mengajar dengan cara kolaboratif yang menekankan teknologi dan pembelajaran bersama. Sekolah menengah atas yang baru dimulai dengan kelompok satu tahun pada satu waktu - jadi ada waktu untuk tumbuh ke dalam bangunan secara perlahan dan setiap kelompok tahun berturut-turut belajar dari yang sebelumnya.

Sekolah Tinggi Wakatipu pindah ke kampus 10.000 meter persegi yang dibangun khusus pada awal tahun ini. Ini adalah sekolah pertama yang sudah pindah. Itu membawa tantangan yang berbeda - sekolah yang masih ada sudah memiliki budaya, adat istiadat, dan staf. Di kota seperti Queenstown tidak ada pilihan lain - untuk siswa atau staf. Jadi ini adalah perubahan besar. Sekolah memiliki banyak peringatan, dan berencana untuk pindah selama periode tiga tahun. Itu berarti meningkatkan staf, membangun 'ujian' ILE ruang untuk berlatih dan berinvestasi dalam pengetahuan e-learning dan pengembangan profesional. Langkah itu berjalan dengan baik. Untuk siswa baru mulai atau mereka yang hanya memiliki beberapa tahun di sekolah lama itu adalah benjolan di jalan. Bagi mereka yang bergeser pada tahun-tahun senior, ini lebih merupakan perubahan.

Seorang siswa Year 13 mengomentari giliran kerja itu. Spaces Ruang lebih baru tetapi terasa lebih kecil karena selalu ada begitu banyak orang di sekitar. Saya merasa lebih sulit untuk belajar dan berkonsentrasi tetapi beberapa orang menyukainya. '

Selama bertahun-tahun, Auckland berada di garda depan gerakan ILE. Dengan lebih dari seperempat populasi kita di satu kota itu masuk akal. Sekolah Menengah Atas Albany, Ormiston Senior College dan Hobsonville Point telah memimpin gugatan. Guru-guru dari sekolah lain pindah ke lingkungan baru sering mengunjungi sekolah-sekolah ini untuk melihat bagaimana hal itu dilakukan.

Mereka semua variasi pada suatu tema, tetapi semuanya serupa dalam hal ruang dan implikasinya pada pengajaran dan pembelajaran.

2019 menyaksikan pembukaan salah satu proyek terbesar Christchurch Schools Rebuild - kampus senilai $ 80 juta untuk menampung Shirley Boys 'High School dan Avonside Girls' High School. Ini adalah penemuan kembali yang radikal untuk dua sekolah dengan rasa diri yang sangat kuat dan sejarah tradisi yang panjang. John Laurenson, Kepala Sekolah Shirley Boys 'telah keluar berayun terhadap desain ILE. Dia berjuang keras, sangat keras, untuk memasang dinding dalam apa yang awalnya disajikan. Konsep itu hanya tidak berhasil untuk etos sekolahnya, atau dari pengetahuannya tentang cara anak laki-laki belajar terbaik. Dengan prestasi anak laki-laki tertinggal di belakang anak perempuan dalam semua ukuran keberhasilan NCEA, mungkin dia ada benarnya.

Mengajar di ILE

Salah satu keuntungan yang dipuji-puji adalah bahwa ILEs menciptakan pengajaran kolaboratif. Staf, dari departemen yang sama atau berbeda, harus bekerja bersama. Mereka berbagi ruang. Tidak ada dinding, setiap gerakan sedang diperiksa tidak hanya oleh siswa mereka tetapi juga oleh rekan-rekan mereka. Ini adalah perampasan total praktik. Para pendukung mengatakan bahwa itu memungkinkan praktisi yang lebih lemah untuk belajar dari rekan-rekan mereka yang lebih kuat - untuk mengamati teknik pengajaran dan manajemen perilaku dalam tindakan.

Namun, beberapa guru melihatnya sebagai kerugian. Dr Kevin Knight, pendidik berpengalaman, psikolog pendidikan, dan salah satu pendiri Sekolah Pascasarjana Pendidikan Selandia Baru yang sangat dihormati, meragukan.

Seperti apa lingkungan belajar baru ini? Jika para guru di ruang bersama terbuka sangat kompeten dan jika siswa mereka pada dasarnya disiplin diri, kita melihat pengajaran kreatif dan hasil belajar yang kuat. Tetapi jika para guru tidak dari eselon atas profesi atau jika siswa memerlukan manajemen yang lebih disengaja, lingkungan belajar baru ini tidak berhasil.

Guru sekolah menengah veteran sepuluh tahun, Jill (nama diubah), memahami konsep tersebut tetapi percaya bahwa kerugiannya lebih besar daripada keuntungan apa pun yang dirasakan.

‘Saya bisa mengajar di mana saja, itu bukan masalah. Namun di dalam kelas, saya dapat mengajar dengan kepribadian, saya dapat melibatkan siswa dengan menjadi sedikit antusias, sedikit tidak aktif, sedikit keras. Mereka merespons dengan baik terhadap pendekatan itu. Mengajar di ILE Saya selalu sadar bahwa saya dapat mengalihkan perhatian kelas yang duduk di dekatnya, atau mengganggu guru lain. Saya pikir saya lebih membosankan sekarang, dan saya tahu saya kurang menikmati mengajar. Saya membayangkan siswa yang telah mengalami kelas yang lebih hidup sebelum merasakan hal yang sama. "

Dengan hingga lima kelas berbagi ruang, bahkan dasar-dasarnya harus berubah. Kehadiran di awal pelajaran untuk begitu banyak kelompok berbeda adalah kekacauan. Jadi siswa akan sering memulai kelas mereka dengan aktivitas yang telah disiapkan sebelumnya di kelas Google. Ini alat yang luar biasa, memungkinkan diferensiasi dan teknologi untuk dibagikan dengan mudah. Ini dapat mengakibatkan penurunan keterlibatan pribadi - yang membuatnya mudah bagi siswa yang tenang untuk jatuh melalui celah. .

Program pelatihan guru pascasarjana Dr Knight sangat bergantung pada penempatan magang guru di depan ruang kelas. Daripada satu atau dua enam minggu blok dalam setahun dengan beberapa pengamatan formal, guru magangnya berada di depan kelas selama enam atau tujuh minggu, empat kali setahun, dengan hingga tiga pengamatan per minggu. Ini adalah program yang sangat ketat dan lulusannya sangat dicari, dengan lebih dari 97% mencari pekerjaan saat kelulusan. Model itu berarti dia dan tutornya ada di kelas secara teratur. Secara anekdot, Knight telah mengamati hal-hal berikut:

pembelajaran kolaboratif -student menjadi obrolan di luar tugas

-Pembicaraan antara guru dan siswa melemah oleh gangguan kebisingan di sekitarnya

- Guru bergiliran untuk berinteraksi dengan siswa: yang satu bekerja sementara yang lain istirahat

-sebuah peningkatan dalam pengajaran seluruh kelas yang berpusat pada guru

-orang tua menarik anak-anak mereka untuk mendaftarkan mereka di sekolah dengan ruang kelas tradisional

Kesempatan kecil untuk bekerja sendiri

Tampaknya ada sedikit penelitian aktual untuk mendukung kemanjuran ILEs dalam meningkatkan prestasi siswa. Sebuah studi yang didanai Departemen Pendidikan, dirilis pada November 2017, menyimpulkan bahwa "bukti tidak ada untuk mendukung asumsi bahwa ruang seperti itu lebih cocok untuk mengakomodasi kebutuhan belajar pelajar abad ke-21". Inilah sebabnya pengamatan anekdotal sangat penting. Homogenisasi desain ruang kelas kami menciptakan lingkungan sekolah yang dapat bekerja untuk beberapa - tetapi tidak semua, mungkin bukan yang paling rentan. Sekolah swasta, dengan lingkungan yang lebih tradisional, memanfaatkan pushback dan melihat pendaftaran penuh dan mandat yang kuat untuk menjaga hal-hal sebagaimana adanya.

Kami pernah ke sini sebelumnya

Gudang satu orang adalah lingkungan belajar yang inovatif dari orang lain. Pada 1970-an, Departemen Pendidikan saat itu meneliti perubahan itu dan menghasilkan laporan tentang Open Plan Education pada 1977. Pergerakan ini tumbuh dari kelompok guru yang ingin bekerja di tim yang lebih kolaboratif. Blok ruang kelas telah dimodifikasi, pada tahun 1983 lebih dari 500 unit rencana terbuka sedang digunakan.

Mereka meninggal secara wajar dan tenang. Lingkungan tidak meningkatkan prestasi dan mengganggu bagi siswa. Ya, bangunan modern memiliki akustik dan desain yang lebih baik - tetapi prinsipnya tetap sama.

Dengan program pembangunan kembali yang sedemikian substansial, Departemen Pendidikan telah mendorong ILE sebagai solusinya. Belum ada penelitian definitif untuk mendukung anggapan bahwa mereka mendukung prestasi siswa. Menteri Pendidikan Chris Hipkins telah mengindikasikan bahwa segala sesuatu akan berubah pada arlojinya.

“Di masa depan, Kementerian akan terus bekerja dengan sekolah berdasarkan kasus per kasus untuk menghasilkan lingkungan belajar yang paling cocok.”

Kami hanya bisa menunggu dan melihat dengan penuh minat. ILEs memiliki manfaatnya, bagi beberapa siswa mereka adalah pemimpin yang sangat efektif di tempat kerja dan belajar secara kolaboratif. Mereka memiliki sedikit kemiripan dengan model universitas yang tidak berubah. Jika sekolah diizinkan untuk menentukan jalur mereka sendiri, dengan pengetahuan tentang apa yang paling cocok untuk siswa mereka maka kita diharapkan akan berakhir dengan bangunan yang mendukung kualitas, pengajaran dan pembelajaran individual yang memenuhi kebutuhan masyarakat dan siswa.

Source