Mengapa Kita Membutuhkan Ilmu Pengetahuan Dan Humaniora Untuk Pendidikan Revolusi Industri Keempat

Otomatisasi potensial dari banyak pekerjaan menimbulkan beberapa pertanyaan besar dan rumit, tetapi salah satu dari ini belum mendapat perhatian yang cukup: apa tujuan sebenarnya dari pendidikan pada saat mesin semakin pintar dan pintar?

Saya telah menghabiskan karir saya bekerja dengan beberapa insinyur paling cerdas dalam teknologi dan humaniter terbaik di PBB memikirkan bagaimana kita dapat membawa manfaat inovasi bagi pelanggan dan masyarakat kita di seluruh dunia. Yang terbaru dan paling kuat dari ini adalah peluncuran yang akan datang dari jaringan nirkabel generasi kelima (5G), yang dapat menangani volume data 1.000 kali lebih banyak daripada sistem yang ada saat ini.

Ketika teknologi berkembang, semakin jelas bagi saya bahwa sistem pendidikan kita tidak mempersiapkan orang untuk peluang yang akan diberikan oleh 5G dan terobosan Revolusi Industri Keempat lainnya. Pendidik, pembuat kebijakan, nirlaba dan komunitas bisnis perlu menghadapi fakta ini - bahkan jika (terutama jika) ini berarti mempertanyakan praktik lama dan asumsi yang trendi.

Karena semakin banyak komputer yang menyamai atau melampaui kapasitas kognitif manusia, saya melihat tiga tujuan luas untuk pendidikan:

• Yang paling jelas, untuk menanamkan keterampilan STEM berkualitas yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat kita yang semakin teknologi secara memadai;
• Sama pentingnya, untuk menanamkan pemahaman sipil dan etis yang akan memungkinkan manusia untuk menggunakan teknologi yang kuat ini dengan kebijaksanaan, perspektif dan memperhatikan kesejahteraan orang lain;
• Untuk menemukan cara yang jauh lebih kreatif dan menarik untuk memenuhi dua kebutuhan pertama ini dalam rentang usia dan situasi kehidupan yang jauh lebih luas daripada yang biasa terjadi dalam sistem pendidikan kita.

Dapat dimengerti, diskusi pendidikan untuk masa depan berfokus pada STEM (sains, teknologi, teknik, matematika). Memang, pendidikan STEM adalah prioritas utama bagi perusahaan kami sendiri; Program Pembelajaran Inovatif Verizon kami menyediakan konektivitas gratis, peralatan canggih, kurikulum STEM dan pelatihan praktis untuk membantu anak-anak berpenghasilan rendah menjembatani kesenjangan digital.

Logika untuk ini sangat mudah: seperti disebutkan di atas, nilai mata pelajaran ini di era yang didorong oleh teknologi tidak dapat dibantah. Jika ada, masyarakat kita harus secara signifikan meningkatkan pendidikan STEM di semua tingkat pendapatan dan kelompok umur dan di antara kedua gender.

Namun ada kasus yang dibuat bahwa fokus masyarakat kita yang semakin besar pada STEM - walaupun patut dipuji dan diperlukan - telah melahirkan salah satu / atau mentalitas yang meremehkan subyek yang mungkin membantu kita menjadi pengurus teknologi terbaik. Subjek-subjek itu termasuk humaniora inti seperti sejarah, filsafat, sastra, dan seni.

Idenya di sini bukan untuk memberi hak istimewa pada beberapa subjek atas yang lain; melainkan, itu untuk menarik kita keluar dari dikotomi yang semakin tidak berguna antara sains dan humaniora. Untuk menguasai zaman baru ini, kita membutuhkan keduanya - dan kita perlu mengintegrasikannya tidak seperti sebelumnya.

Singkatnya, yang benar-benar kita butuhkan adalah insinyur genetika yang telah menyerap Dunia Baru yang Berani dan para sejarawan yang mampu melakukan analisis data yang canggih. Ilmu pengetahuan memiliki lebih banyak untuk diberikan kepada humaniora dan sebaliknya.

Kasus untuk integrasi semacam itu muncul langsung dari berita utama. Berkali-kali dalam beberapa tahun terakhir, kami telah melihat eksekutif yang paham teknologi melakukan kesalahan sendiri ketika mereka berinteraksi dengan masyarakat yang lebih luas mengenai masalah-masalah kompleks dan sensitif seperti privasi konsumen dan integritas sistem politik.

Pelajarannya jelas: agar teknologi dapat memenuhi janjinya akan perbaikan manusia, ia membutuhkan kompas budaya dan moral. Sudah terlalu lama sekarang, disiplin ilmu yang menanamkan kompas seperti itu - humaniora - telah diberhentikan sebagai anakronisme; padahal, sebaliknya, justru itulah yang memungkinkan kita memanfaatkan teknologi yang semakin kuat secara maksimal.

Ada hal lain yang kita butuhkan dari sistem pendidikan Revolusi Industri-Keempat: pelukan penuh konsep pembelajaran seumur hidup.

Saya menyadari bahwa saya bukan orang pertama yang mendukung cita-cita belajar seumur hidup, tetapi kita harus lebih tegas dalam mewujudkannya. Alih-alih tambahan yang bagus untuk sistem pendidikan formal kita saat ini, itu harus menjadi konsep di mana seluruh sistem dipahami dan diorganisir.

Gagasan bahwa pendidikan formal kita harus berakhir pada 22 atau 25 (apalagi 18) sekarang benar-benar ketinggalan zaman. Seiring dengan perubahan teknologi yang lebih cepat - dan ketika manusia hidup lebih lama, dengan lebih banyak orang yang bekerja jauh melewati usia pensiun tradisional - kebutuhan akan pendidikan dan model pelatihan yang fleksibel dan responsif sangat akut.

Sebagai contoh, kita dapat dan harus berhenti mengasosiasikan "tahun-tahun kuliah" secara refleks dengan remaja akhir dan awal 20-an. Universitas-universitas di masa depan akan semakin melihat siswa di usia 40-an atau 60-an mengejar gelar baru - dan mungkin juga beberapa remaja dewasa sebelum waktunya yang telah menunjukkan penguasaan materi pelajaran melalui kursus online.

Ini hanyalah contoh kecil dari perubahan yang perlu diserap oleh sistem sekolah - dari tingkat sekolah dasar hingga sekolah menengah - untuk memastikan bahwa orang-orang dipersiapkan untuk Revolusi Industri Keempat.

Sebagai seorang optimis teknologi abadi, saya sangat percaya kita bisa tetap menjadi kapten nasib kita sendiri, bahkan ketika teknologi menjadi lebih kuat, jika kita mendidik orang-orang kita untuk menghadapi tantangan.

Source