Bagaimana Kita Mengajarkan Keterampilan Abad Ke-21 Di Ruang Kelas?

Diterjemahkan oleh Google Terjemah

Dalam beberapa dekade terakhir, ada peningkatan permintaan untuk pendidikan formal untuk memasukkan pengembangan keterampilan generik serta mata pelajaran akademik tradisional, yaitu, untuk memasukkan kompetensi untuk cara berpikir, cara kerja, alat untuk bekerja, dan keterampilan untuk hidup . Keterampilan ini untuk masyarakat yang berubah dengan cepat saat ini, seperti komunikasi, pemecahan masalah, kolaborasi, dan pemikiran kritis, semakin diakui di seluruh dunia. Namun, tantangan besar adalah mengetahui bagaimana mendukung dan mengajarkan keterampilan ini di sekolah dan ruang kelas.

Dengan tidak adanya pendekatan berbasis bukti yang mapan yang menunjukkan bagaimana mengajarkan keterampilan dan menunjukkan bagaimana siswa mendapat manfaat dari proses, negara memilih berbagai jalur untuk mengeksplorasi model yang optimal. Misalnya, pendekatan "Singapore Swiss Roll", yang mulai diimplementasikan di seluruh kurikulum inti, mengadopsi kerangka kerja nilai-sentris yang menggabungkan kompetensi abad ke-21, termasuk literasi sipil, kesadaran global, dan keterampilan lintas budaya; pemikiran kritis dan inventif; keterampilan komunikasi, kolaborasi dan informasi; serta kompetensi sosial dan emosional. Silabus yang disediakan oleh Departemen Pendidikan menawarkan prinsip panduan untuk berbagai pendekatan pengajaran yang dapat diterapkan guru untuk meningkatkan pembelajaran. Kurikulum nasional Australia tahun 2010 mengidentifikasi tujuh kemampuan umum, yang diharapkan dapat diintegrasikan oleh para guru selama pengajaran mereka. Mereka dipandu oleh sumber daya online yang disediakan oleh Kurikulum Penilaian Australia dan Otoritas Pelaporan.

Di Kosta Rika, dengan pemahaman bahwa sistem pendidikan perlu maju untuk menanggapi tuntutan perubahan keterampilan, Rencana Pembangunan Nasional untuk 2015-2018 dan kurikulum baru yang diluncurkan pada 2018, bertujuan untuk menekankan pengembangan dan penerapan kunci Keterampilan dan sikap abad ke-21, seperti sosial-emosional, komunikasi, pemikiran kritis, kewarganegaraan, dan pemecahan masalah. Demikian pula, Kenya saat ini sedang mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi baru mereka, yang dirancang untuk mengintegrasikan tujuh kompetensi di dalam dan di semua bidang studi, untuk memastikan pendekatan komprehensif untuk pengembangan keterampilan.

Rekomendasi utama dari peninjauan yang berbasis di Asia tentang tantangan yang dihadapi negara-negara saat mereka mengadopsi atau mengintegrasikan "keterampilan abad ke-21", adalah untuk melakukan penelitian mendalam tentang sifat dan pengembangan keterampilan itu sendiri. Jika kita tidak memahami ketrampilan apa yang sebenarnya “terlihat” seperti yang diperlihatkan anak-anak dan remaja di berbagai tingkat kompetensi, maka mengharapkan guru berbasis mata pelajaran dan terlatih kita untuk mengajar mereka adalah penugasan tidak adil yang terbaik dan ditakdirkan untuk kegagalan paling buruk. Kami secara historis mengajar anak-anak berdasarkan kurikulum — peta jalan menuju pembelajaran. Kurikulum ini telah menjabarkan substansi dari apa yang harus diajarkan, urutan yang harus diikuti untuk memastikan perpindahan dari yang sederhana ke kompleks, dan harapan tentang kualitas kinerja atau pengetahuan siswa yang diantisipasi.

Di mana kurikulum untuk keterampilan? Tentunya, agar guru dan siswa mengetahui bentuk komunikasi sederhana apa hingga terlihat seperti canggih, mereka membutuhkan peta jalan. Peta jalan ini kemudian memberikan pedoman bagaimana pendidik dapat mengintegrasikan pengembangan keterampilan siswa dalam kurikulum berbasis mata pelajaran yang ada dan direformasi. Pembuatan peta jalan ini mengharuskan kita untuk berpikir secara perkembangan, untuk mengidentifikasi bagaimana kita mengembangkan kompetensi. Komponen penting adalah untuk mengidentifikasi seperti apa demonstrasi dari kompetensi ini dan bagaimana cara mendapatkan atau merangsang kinerja sehingga kita tahu apa yang siap dipelajari oleh individu tersebut.

Source