Pembelajaran Lebih Lanjut: Ruang Kelas Yang Kolaboratif Adalah Kunci

Diterjemahkan oleh Google Terjemah

Ajari siswa bagaimana mendengarkan dan mengajukan pertanyaan yang bagus dengan latihan ini yang dirancang untuk menjalin kolaborasi yang mendalam dan bermakna.

Apa yang ideal dalam kolaborasi di ruang kelas kita? Inilah satu skenario yang didambakan: beberapa anak berkumpul di sebuah meja yang terlibat dalam tugas tingkat tinggi, membahas, mungkin memperdebatkan masalah, membuat keputusan bersama, dan merancang produk yang menunjukkan semua pembelajaran yang lebih dalam ini.

Sebagai guru, kami senang melihat ini keluar dari gerbang, tetapi kerja tim canggih semacam ini membutuhkan perancah. Itu tidak akan terjadi begitu saja dengan menempatkan siswa bersama-sama dengan selembar teks provokatif atau tugas yang menarik. Jadi bagaimana kita memulai perjalanan perancah ini? Berikut adalah beberapa langkah untuk mendukung siswa dalam kolaborasi yang mendalam dan bermakna.

PERJANJIAN DALAM KELOMPOK

Memutuskan norma-norma kelompok, atau perjanjian, sejak awal akan memberikan suara kepada setiap siswa dan memberikan akuntabilitas untuk semua. Meskipun “Tujuh Norma Kolaborasi” dari Thinking Collaborative (pdf) dirancang untuk digunakan dengan kelompok dewasa, Anda dapat menggunakannya untuk menginspirasi norma yang sesuai dengan usia. Anak-anak (tergantung pada usia) dapat menemukan hal-hal seperti "satu orang berbicara pada satu waktu," "saling menghormati dan semua ide," dan "tidak ada jeda." Poster perjanjian bersama dapat ditampilkan dan bila perlu , meminta perhatian ketika seorang siswa atau kelompok membutuhkan pengingat.

Akuntabilitas merupakan faktor penting dalam perjanjian kerja kelompok. Karena seorang guru harus menemukan cara-cara kreatif dan efektif untuk memantau banyak kelompok yang bekerja sekaligus di kelas, menugaskan peran dapat sangat membantu. Misalnya, jika siswa bekerja dalam kelompok yang terdiri dari empat orang yang membaca dan menganalisis artikel berita, Anda dapat meminta setiap kelompok untuk memilih seorang simpatisan, seorang perekam, seorang direktur diskusi, dan seorang reporter. Agar kelompok berhasil, setiap anak harus menyelesaikan tugas yang menyertai perannya.

AJARKAN MEREKA BAGAIMANA CARA MENDENGARKAN

Pendengar yang baik dihargai tetapi jarang dalam budaya kita. Saya berbagi ini dengan siswa. Saya juga memberi tahu mereka bahwa orang-orang yang benar-benar mendengarkan — melakukan kontak mata, menawarkan empati, menahan diri dari memutuskan hubungan orang lain — mudah disukai dan dihargai.

Save the Last Word for Me adalah kegiatan hebat yang memungkinkan siswa berlatih mendengarkan. Berikan beberapa putaran kegiatan terstruktur ini, diikuti dengan waktu bagi siswa untuk merenungkan pengalaman dan mengevaluasi keterampilan mendengarkan mereka sendiri.

Anak-anak juga membutuhkan kesempatan untuk menahan diri dari berbicara agar mereka tetap mendengarkan. Pertimbangkan untuk menambahkan "Tiga, Lalu Aku" ke norma-norma kelas. Ini berarti bahwa sebelum seseorang dapat berbicara lagi, mereka perlu menunggu tiga orang lain untuk berbagi terlebih dahulu.

AJUKAN MEREKA TENTANG SENI PERTANYAAN YANG BAIK

Mintalah siswa membuat pertanyaan tentang topik apa pun, menulis masing-masing di papan tulis. Putuskan pertanyaan paling mendesak dan menarik dari kelompok itu dan diskusikan dengan siswa apa yang membuat mereka menonjol. Diskusikan tentang jenis pertanyaan yang lebih sering menghasilkan respons terbaik — pertanyaan yang terbuka, bijaksana, dan kadang-kadang bahkan berani.

Jelaskan bahwa pertanyaan yang diterima dengan baik bersifat netral dan jangan membuat responden merasa seperti sedang diinterogasi. Perkenalkan siswa pada pertanyaan undangan yang bermula seperti, “Ketika Anda memikirkan tentang _______, apa yang terlintas dalam pikiran?” Dan, “Mempertimbangkan apa yang sudah kita ketahui tentang ______, bagaimana kita bisa ____?” Sebagai perancah, sediakan selebaran dengan permulaan pertanyaan untuk siswa untuk digunakan selama diskusi kelompok.

Siswa juga perlu tahu tentang waktu tunggu. Jelaskan — lebih baik lagi, tunjukkan — bahwa begitu seseorang dalam kelompok mengajukan pertanyaan, beberapa detik keheningan diperlukan, memberi setiap orang waktu untuk berpikir.

AJARKAN MEREKA BAGAIMANA CARA NEGOSIASI

Anggota grup yang berbicara paling keras dan paling sering mendapatkan yang paling banyak diucapkan, tetapi itu tidak berarti mereka akan meyakinkan kelompok apa pun. Seorang negosiator yang baik mendengarkan dengan baik, menunjukkan kesabaran dan fleksibilitas, menunjukkan ide-ide bersama dan bidang-bidang kesepakatan kelompok, dan berpikir di bawah tekanan.

Setelah membagikan daftar ini dengan siswa, hasilkan bersama lebih banyak karakteristik untuk ditambahkan. Manjakan mereka dalam kegiatan singkat yang disebut “Bangun Konsensus.” Dalam kegiatan ini, atur pengatur waktu dan sediakan waktu hanya untuk merencanakan kelompok pesta ulang tahun tiruan, kunjungan lapangan, atau makan bersama sehingga mereka dapat mempraktikkan keterampilan negosiasi mereka. Sekarang setelah mereka diperkenalkan dengan keterampilan ini, melatihnya dengan taruhan rendah, dengan cara yang menarik, mereka selanjutnya dapat melangkah lebih jauh ke dalam pengambilan keputusan konsensus menggunakan teks pusat.

PERGAYAKAN APA YANG KITA HARAPKAN

Ketika tiba saatnya untuk menciptakan ruang kelas yang sangat kolaboratif, para guru perlu sering memodelkan mendengarkan, parafrase, pertanyaan yang cerdas, dan bernegosiasi. Di kelas yang berpusat pada siswa, ada instruksi yang kurang langsung. Apa yang paling sering kami lakukan adalah memfasilitasi pengalaman belajar untuk seluruh kelas dan kelompok yang lebih kecil. Kemampuan memfasilitasi kelompok secara efektif adalah keterampilan abad ke-21 yang penting bagi keberhasilan di universitas dan dunia kerja.

Ini mengingatkan saya pada perusahaan desain IDEO. Seorang karyawan di sana dipromosikan untuk memandu tim dalam mendesain ulang keranjang belanja bukan karena senioritas tetapi karena "dia baik dalam kelompok."

KEKUATAN OTAK KELOMPOK

Pembelajaran, dan pembelajaran tingkat tinggi seperti mensintesis informasi dari beberapa dokumen atau menganalisis data ilmiah, dapat mencapai jauh lebih dalam ketika dilakukan secara kolaboratif. Karya mani Lev Vygotsky menegaskan bahwa interaksi sosial adalah aspek mendasar dari pembelajaran. Dan jika dia hidup hari ini, dia kemungkinan besar akan setuju dengan pepatah "dua pikiran lebih baik dari satu." Dia mungkin menambahkan, "Lebih baik lagi, bagaimana kalau tiga atau empat?"

Source